⒈ ?名實(shí)。
⒉ ?《春秋》筆法，謂字面上貶之，而實(shí)際上褒之。
⒈ ?名實(shí)。
引《墨子·經(jīng)說(shuō)下》：“有文實(shí)也，而后謂之。無(wú)文實(shí)也，則無(wú)謂也。”
孫詒讓 間詁：“謂有名實(shí)，始有所謂；無(wú)名實(shí)，則無(wú)所謂?！?/span>
⒉ ?《春秋》筆法，謂字面上貶之，而實(shí)際上褒之。
引《公羊傳·莊公四年》“緣恩疾者可也” 漢 何休 注：“不為文實(shí)者，方諱，不得貶。”
陳立 義疏：“僖公 元年傳不與諸侯專(zhuān)封也。曷為不與？實(shí)與而文不與……所謂文實(shí)也?！?br />又：“舊疏云：凡為文實(shí)者，皆初以常事為罪而貶之，然后計(jì)功除過(guò)。此 齊襄 功實(shí)未足除過(guò)，故傳不為文實(shí)也?！?/span>
1.語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。
2.語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。
3.語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。
4.十二、語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。
5.語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。