
⒈ ?學(xué)校教學(xué)的科目與進(jìn)程。
例為取得學(xué)位而專(zhuān)修的課程。
社會(huì)學(xué)的四年課程。
英course; curriculum;
⒈ ?有規(guī)定數(shù)量和內(nèi)容的工作或學(xué)習(xí)進(jìn)程。
引《詩(shī)·小雅·巧言》“奕奕寢廟,君子作之” 唐 孔穎達(dá) 疏:“以教護(hù)課程,必君子監(jiān)之,乃得依法制也?!?br />宋 陳鵠 《耆舊續(xù)聞》卷二:“后生為學(xué),必須嚴(yán)定課程,必須數(shù)年勞苦?!?br />清 顧炎武 《與友人辭往教書(shū)》:“有實(shí)心向?qū)W之機(jī),多則數(shù)人,少則三四人,立為課程,兩日三日一會(huì),質(zhì)疑問(wèn)難,冀得造就成材,以續(xù)斯文之統(tǒng)?!?/span>
⒉ ?特指學(xué)校的教學(xué)科目和進(jìn)程。
引魯迅 《集外集拾遺·<浮士德與城>后記》:“設(shè)講演及學(xué)校課程,一般地說(shuō),是從事于革命的宣傳工作的?!?/span>
⒊ ?交納賦稅的限期。
引《舊唐書(shū)·職官志二》:“﹝刑部比部﹞郎中、員外郎之職,掌勾諸司百僚俸料、公廨、贓贖、調(diào)斂、徒役、課程、逋懸數(shù)物,周知內(nèi)外之經(jīng)費(fèi),而總勾之?!?/span>
⒋ ?按稅率交納的賦稅。
引《金史·孫鐸傳》:“鐸 上言:‘民間鈔多,宜收斂。院務(wù)課程及諸窠名錢(qián)須要全收交鈔。’”
元 王惲 《為驛程量事緩急給限事?tīng)睢罚骸扒幸?jiàn)隨路每歲差遣人員赴都,如計(jì)稟公事,押運(yùn)差發(fā)課程一切等物者,既還,心欲速得到家,不問(wèn)鋪馬生受,日行數(shù)站,其馬疋不無(wú)走損倒死?!?br />《明史·食貨志五》:“凡諸課程,始收鈔,間折收米?!?/span>
⒌ ?規(guī)劃工程。
引宋 劉昌詩(shī) 《蘆浦筆記·白玉樓賦》:“惟五城一覩之珍,三獻(xiàn)不逢之寶,蓋於此山積而云駢。然后大匠課程,羣工謹(jǐn)度,琢瑗礱瑛,鬭珪疊璐?!?/span>
⒍ ?考核工作進(jìn)程。
引清 曹寅 《真州述懷奉答徐道積編修翫月見(jiàn)寄原韻》:“課吏不課程,百里半九十;讀書(shū)不讀律,知一二乃失?!?/span>
⒈ ?為達(dá)教育目標(biāo),由學(xué)校及老師安排指導(dǎo)學(xué)生所從事的一切活動(dòng)。
⒉ ?古代依物價(jià)高低而訂定的稅額。
引《元史·卷七·世祖本紀(jì)四》:「諸路課程,歲銀五萬(wàn)錠,恐疲民力,宜減十分之一?!?/span>
1.承辦者在教授課程及制作教材時(shí)須避免抵觸侵犯版權(quán)行為。另外,承辦者有責(zé)任弄清楚版權(quán)事宜。
2.潘教授在長(zhǎng)江大學(xué)教語(yǔ)言學(xué)。在一部分學(xué)生看來(lái),這是一門(mén)“無(wú)聊”的課程。然而她的課堂卻總是座無(wú)虛席。
3.網(wǎng)上課程要求學(xué)生花更多時(shí)間,專(zhuān)心致志,有自制力,才能與網(wǎng)絡(luò)課程同步。
4.一百十、然而,體育課程資源的開(kāi)發(fā)不能靠閉門(mén)造車(chē),更不能以拍腦袋的方式盲目進(jìn)行,而應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)查分析,并在教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)證,用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)所選用資源的科學(xué)性和有效性,好經(jīng)驗(yàn)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行交流與推廣。
5.赫斯勒來(lái)到中國(guó)東南部城市麗水,參觀他們的駕校學(xué)習(xí)課程,他發(fā)現(xiàn)在那里學(xué)生們午餐時(shí)習(xí)慣喝啤酒,喜歡無(wú)緣無(wú)故地鳴笛,此外還擅長(zhǎng)超車(chē)。
6., 除政府資助的高等教育學(xué)額之外,各高等教育院校亦有開(kāi)辦副學(xué)位程度的自資課程。
7., 盡管天生殘疾,可是她卻憑毅力完成了N水準(zhǔn)和ITE會(huì)計(jì)證書(shū),并在拉薩爾藝術(shù)學(xué)院修讀攝影,還拿到了獎(jiǎng)學(xué)金,如今在攻讀最后一年的課程。
8.體育、藝術(shù)、家政在課程中應(yīng)該占有更大的比重。它們是教授人們?nèi)绾紊畹?,而其他課程是教授人們?nèi)绾喂ぷ鞯摹?/p>
9.經(jīng)過(guò)撥亂反正后,我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)性和適切性這兩個(gè)根本屬性得到了回歸。
10.mcEo制作的這些課程項(xiàng)目和書(shū)籍既不是猜想也不是純理論性的假說(shuō),而是自真實(shí)的教材中衍生而來(lái)的。