⒈ ?謂心存疑問(wèn)向人提出以求得解答。
⒈ ?謂心存疑問(wèn)向人提出以求得解答。
引清 徐枋 《與曾青藜書(shū)》：“則吾之再質(zhì)之 止山，正欲 止山 之再有以教我，此既古人之所有取，亦友朋質(zhì)疑問(wèn)難之一樂(lè)也?！?br />清 葉廷琯 《吹網(wǎng)錄·顧陳垿四書(shū)別解》：“留心著述，教授生徒，質(zhì)疑問(wèn)難者滿(mǎn)座。”
郭沫若 《歷史人物·魯迅與王國(guó)維》：“他對(duì)于質(zhì)疑問(wèn)難的人是知無(wú)不言，言無(wú)不盡?！?/span>
⒈ ?提出懷疑困惑的問(wèn)題，請(qǐng)求解答。
引《宋史·卷四三〇·道學(xué)四·黃灝傳》：「朱熹守南康，灝執(zhí)弟子禮，質(zhì)疑問(wèn)難?！?br />清·紀(jì)昀《閱微草堂筆記·卷三·灤陽(yáng)消夏錄三》：「竊聽(tīng)緒論，雖已經(jīng)月，終以不得質(zhì)疑問(wèn)難為恨?！?/span>
1.它既包括好奇心驅(qū)使下的非正式的質(zhì)疑問(wèn)難行為，又包括學(xué)科領(lǐng)域中采用特定方式進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)探究活動(dòng)。
2.只有學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，又進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見(jiàn)，從而質(zhì)疑問(wèn)難。
3.質(zhì)疑問(wèn)難,是指圍繞事物邊讀邊提出問(wèn)題,并通過(guò)分析思考解決問(wèn)題,從而加深對(duì)讀物理解的一種閱讀方法。
4.質(zhì)疑問(wèn)難,是指圍繞事物邊讀邊提出問(wèn)題,并通過(guò)分析思考解決問(wèn)題,從而加深對(duì)讀物理解的一種閱讀方法。
5.質(zhì)疑問(wèn)難,是指圍繞事物邊讀邊提出問(wèn)題,并通過(guò)分折思考解決問(wèn)題,從而加深對(duì)讀物理解的一種閱讀方法。
6.質(zhì)疑問(wèn)難,是指圍繞事物邊讀邊提出問(wèn)題,并通過(guò)分析思考解決問(wèn)題,從而加深對(duì)讀物理解的一種閱讀方法。
7.我們數(shù)學(xué)老師講課生動(dòng)活潑，常常采用質(zhì)疑問(wèn)難和方法。
8.總之，教師要解放思想，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問(wèn)，不懂就問(wèn)，不要怕打亂原來(lái)的教學(xué)程序，同時(shí)不要使學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難流于形式，走過(guò)場(chǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難能力一定會(huì)真正提高。
9., 在體育教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，盡管有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學(xué)中所要解決的本質(zhì)問(wèn)題，這也是學(xué)生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。
10.教學(xué)過(guò)程中，教師切忌包辦代替，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處生疑，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。